دانلود تحقیق آموزش
تحقیق آموزش doc
تحقیق کامل آموزش
تحقیق درباره آموزش
تحقیق آموزش با فرمت ورد
تحقیق درمورد آموزش چیست
تحقیق دانش آموزی درباره آموزش
تحقیق دانشجویی درباره آموزش
هدف از این تحقیق بررسی کارکنان و نیروی انسانی با فرمت docx در قالب 76 صفحه ورد بصورت کامل و جامع و با قابلیت ویرایش می باشد
فهرست مطالب
مقدمه
تحقیقات انجام شده در ایران
تحقیقات انجام شده در خارج از كشور
مبانی نظری آموزش كاركنان
مفهوم شناسی آموزش و آموزش كاركنان
اهمیت و ضرورت آموزش كاركنان
اهداف آموزش نیروی انسانی
مراحل آموزش كاركنان
محتوای آموزش كاركنان
مفهوم شناسی ارزشیابی آموزشی
تاریخچه ارزشیابی
ضرورت ارزشیابی
ارزشیابی و برنامه ریزی
اثربخشی آموزشی
سایر عوامل مؤثر در اثربخشی برنامههای آموزشی
شاخصهای اثربخشی آموزشی
عوامل مؤثر بر اثربخشی آموزش كاركنان
رویكردهای ارزیابی اثربخشی دوره های آموزشی
رویكرد ارزیابی مبتنی بر هدف Goal Based Evaluation
منابع
نخستین رویكرد ارزشیابی آموزشی است كه تاریخ پیدایش آن به دهه 1930 میلادی باز می گردد به رالف. دبلیو. تایلر (Ralph.w.Tyler) است. به همین دلیل به آن الگو یا رویكرد ارزشیابی تایلر یا تایلری می گویند. در این رویكرد سئوال ارزیابی عبارت است ازاینكه آیا شركت كنندگان در برنامه به هدفهای آموزش دست یافته اند؟ آیا مدرسان برنامه به تحقق هدف ها كمك كردهاند؟ در الگوهای این رویكرد مفروض دیگر آن است كه متغییرهای برون را می توان بصورت كمی اندازه گیری كرد.در الگوهای برگرفته از رویكرد مبتنی برهدف رابطه هدف ها با نیازهای یادگیرندگان مورد ارزیابی قرار می گیرد، زیرا از جمله مفروضات مورد پذیرش ارزیاب آن است كه هدفها بدون تردید تأییدمی شوند. كاربرد این الگو حاكی از آن است كه با اندازه گیری پیشرفت تحصیلی می توان میزان دستیابی یادگیرندگان به هدفهای آموزشی را مشخص و درباره كوشش معلم نیز قضاوت كرد.
براساساین رویكرد، ارزشیابی به یك فرایند نظام مند برای جمع آوری، تحلیل و تفسیراطلاعات گفته می شود، كه تعیین میكند آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند، یا در حال تحقق یافتن هستندوبه چه میزانی؟ توجه به اهداف ازآن نظر اجتناب ناپذیر می نمود كه اساس برنامه ریزی، هدایت آموزش و نیز رویه های آماده سازی آزمون و نیز ارزیابی به شمار می آمد. در این زمینه كار مؤثر و مهم به Tyler بر می گردد كه در سال 1932به عنوان مدیر پروژه تحقیقات 8 ساله به منظورمقایسه ارزش برنامه های آموزش دبیرستانی پیشرفته با برنامه های آموزش دبیرستانی عادی انتخاب گردید. سهم عمده تایلر در واقع پافشاری بر این نكته بود كه برنامه آموزشی باید با توجه به اهداف سازمانی اندازه گیری شود.
